O blog foi feito atráves da proposta da disciplina de Mídias e Educação, oferecida pela professora Joice Esperança da Universidade Federal do Rio Grande. Visamos discutir aqui, atráves da mídia, conceitos e importantes aspectos positivos e negativos da mesma. No quanto somos influenciados por ela e até onde ela é determinante na vida escolar.
sexta-feira, 26 de outubro de 2012
Insiro aqui o vídeo de apresentação do blog em decorrência de uma viagem que terei de realizar e não poderei assim, estar na sala de aula apresentando para todos. Peço desculpas pelo transtorno.
Agradeço aos professores Joice e Márcio, as monitoras e a todos os colegas pelas reflexões que juntos fizemos. Espero que sejamos professores inovadores e como escreveu Bauman "que saibamos remar contra a maré" dessa padronização de consumo exagerado.
Fico triste com o tom de despedida que a postagem segue, mas creio que cada um de nós termina este semestre com novas ideias e novos conceitos sobre mídias e que agora sabemos o quanto a mesma influencia a educação.
" Aqueles que passam por nós, não vão sós, não nos deixam sós. Deixam um pouco de si, levam um pouco de nós."ANTOINE DE SAINT- EXUPÉRY
quinta-feira, 25 de outubro de 2012
“(...)
Questionar o que precisamos der, de fato, em termos de bens materiais. Temos de
pensar sobre aquele que tudo tem, mas a ele parece o que é muito pouco em
relação ao que acha que deveria ter.
Até
onde vamos?Até onde eu vou levar minha vida ao esgotamento, à custa
de quê? De ter mais relógios, canetas, carros, de poder consumir mais? Se eu
estou perdendo vida, estou vendendo a minha alma. Aliás, os cristãos têm uma
frase que muitos executivos deveriam pensar sempre. Diz: “De nada adianta a um
homem ganhar o mundo se ele perder sua alma” (Mt 16,26) .” (CORTELLA, 2010, p.59)
Referência:
CORTELLA, Mario. Qual é a tua obra? : Inquietações propositivas sobre gestão, liderança e ética. 10ed. - Petrópolis, RJ: Vozes, 2010.
Mídias e Educação: aprendizagens
construídas
Quando a tarefa é escrever sobre
reflexões desencadeadas através da disciplina de Mídias e Educação, me permito
postar aqui partes de um livro contendo conteúdos como a banalização da
normalidade e o quanto devemos tomar cuidado com tal banalização para que
possamos nos desvincular deste mundo midiático e ser, então, pessoas “normais”.
“Em 1974, dois caciques da nação Xavante vieram visitar a
cidade de São Paulo. Na época, os xavantes não usavam o dinheiro como meio de
qualidade de vida. Para eles, qualidade de vida era alimento, porque era o
jeito de garantir sobrevivência. (...)
(...) Sabe o que eles não conseguiram entender no shopping e
a gente não conseguiu explicar? Por que
a gente entrava num lugar cheio de espelho. Eles achavam inacreditável que, num
mundo cheio de gente, a gente gostasse de se ver, em ver em vez de ver o outro.
Se você estava com você o tempo todo, por que ia querer se ver? Esse excesso de
espelho é um símbolo ético também, de certa forma egonarcisismo, que veio sobre
nós.
Nós o
levamos também a um lugar magnífico, o Mercado Municipal, na área central.
Aquilo é uma espécie de entreposto comercial, imenso, projetado por Ramos de
Azevedo (...). E no Mercado Municipal é comida para todo o lado. Eles deram
dois passos e ficaram pasmos. Pilhas de alface, de tomates, de cenoura, de laranja.
Ficaram com o olhar talvez como o nosso olhar ficaria se entrássemos no cofre
de um banco. Em certo momento, um deles viu uma coisa que nenhum e nenhuma de
nós veria Ele cutucou e perguntou: “O que ele está fazendo?” E apontou no chão
um menino negro, pobre (a gente sabia que era pobre por causa da roupa, ele não
saberia) pegando alface pisada, tomate estragado, batata já moída e colocando
num saquinho. Nenhum e nenhuma de nós veria aquilo, pois para nós é normal.
Normal? Cuidado com o conceito de normal.
Nós
falamos: “Ué, ele está pegando comida”. O cacique não disse mas nada. Ele
continuou andando conosco, mas não prestou atenção em mais nada. Depois de uns
15 minutos, ele falou:
- Eu não entendi. Por que ele está
pegando essa comida estragada aqui no chão, se tem essa pilha de comida boa?
- É que para pegar comida dessa pilha
aqui precisa de dinheiro.
- E ele não
tem dinheiro?
- Não tem.
- Por que
não tem dinheiro? – indagava o cacique.
No que ele
está cutucando? Na nossa base ética, no nosso valor de vida. A gente acha que
uma criança com fome, mesmo diante de uma pilha de comida boa, pode comer
comida estragada. Porque a vida é assim. É normal.
- Ele não
tem dinheiro porque ele é criança.
- E o pai
dele tem?
-Não, o pai dele não tem.
- Não
entendi. Por que você, que é grande, tem e o pai dele, que é grande, não tem?
De qual pilha você come, dessa daqui ou a do chão?
- Dessa
daqui.
-Por quê?
A única
resposta possível para o cacique naquele momento foi a resposta que algumas
pessoas que já desistiram dão: “Sabe o que é? É que aqui é assim”...
Os dois
índios, diante da resposta falaram uma coisa de que eu nunca mais esqueci.
“Vamos embora.” Não é que eles pediram para ir embora do mercado, eles pediram
para ir embora de São Paulo. Veja como eles são “selvagens”.
Eles não
conseguiram compreender essa coisa tão óbvia: que uma criança faminta, diante
de uma pilha de comida boa, pega comida podre. Eles não são “civilizados”. Sabe
como ele passaria batido e nem repararia na cena? Se ele tivesse sido criado em
algumas de nossas famílias, se ele tivesse ido a algumas de nossas igrejas, se
ele tivesse freqüentado a alguns de nossos meios de comunicação. Aí ele ia
achar aquela cena normal.
Neste
instante, é bom lembrar que é necessário cuidar da ética porque senão
anestesiamos a nossa consciência e começamos a achar tudo normal.” (CORTELLA,
2010, p.129)
Creio que este texto abarque
grande significado perante todo o aprendizado que tivemos durante o semestre.
Estamos tão acostumados a ver cartazes, imagens, folder’s, capaz de revistas
por todo o lado com os mesmos corpos, as mesmas representações de beleza que
acabamos por achar “normal” acusar alguém mais gordinho de não ter saúde, de
ser feio, e até de não ser feliz. É normal fazer isso? Alguns podem até
considerar um ato de normalidade esse julgamento prévio, mas e aos estudantes
midiáticos, futuros professores? O que passaremos para nossos alunos se não a
“normalização” da diferença?
Posso dizer que evolui muito com
esta disciplina, e não só no lado profissional de iniciação à docência, mas
também como pessoa. Aprendemos a (re)significar comerciais de tv e principalmente
as necessidades dos jovens - cito jovens incluindo-me. Nunca fui muito
consumista, nem exigente, mas após as reflexões criadas todas terças e quintas,
devo confessar que meu lado critico perante as compras afloraram. É aquele
velho dilema entre: quero ou preciso, e a verdade é que precisamos de pouco,
bem pouco. A maior parte é do querer, e então vem à tona o pensamento criado
durante todo o processo de aprendizado aqui: quero por quê? Quero impressionar
a quem? Por quê? Se eu consumir isto me sentirei melhor?
Acredito que a partir do momento
que analisamos as propagandas e dedicamos nossa atenção a elas, somos capazes
de perceber um outro lado do mundo dos adolescentes e com isso, passamos a
entender que na maioria das vezes os jovens consumem principalmente para fazer
parte de determinado grupo. Quando por meio do texto de Márcia Figueira
debatemos sobre o corpo feminino nos tornamos sensatos quando culpamos a mídia
por todo o consumo gerado entre os jovens. Os jovens são tão potentes em
relação às compras, que empresas já destinam os comerciais para o público
certo: adolescência.
Falar desta nova geração de
consumidores é brilhante, eles nos anestesiam a cada frase completa que
pronunciam quando o assunto é “não consigo viver sem”. O processo de
aprendizado que calmamente tentaremos ensina-los será de grande valia, pois
agora temos preparos para conduzi-los a uma vida menos consumista.
Referências Bibliográficas:
CORTELLA, Mario. Qual é a tua obra? : Inquietações propositivas sobre gestão, liderança e ética. 10ed. - Petrópolis, RJ: Vozes, 2010.
Reflexões realizadas a cerca do texto “Os gastos dos
adolescentes” encontrado no livro “44 cartas de um mundo liquido moderno” de
Zygmunt Bauman.
Hoje, mais do que nunca, ao
refletir sobre adolescentes remetemos nosso pensamento imediatamente ao consumo,
seja por lembrarmos de vídeo games, celulares, computadores ou até mesmo os
grupos sociais a qual estão inseridos. Segundo Bauman, os grupos a qual nos
inserimos são aqueles cujo nos identificamos e damos a ele importância
“Considera-se que estamos aptos para viver e agir em grupo quando adquirimos as
competências para nos comportar de maneira aceitável e, então, somos
considerados livres para assumir a responsabilidade de nossas ações.”
(BAUMAN,2010, p.45) ou seja, no decorrer da nossa história social estamos
sujeitos a fazer o que o grupo considera correto e agimos numa espécie de
liberdade condicionada. É em decorrência disto que vemos adolescentes tão
parecidos, agindo e vestindo-se da mesma maneira.
Percebemos o quanto a
contemporaneidade em que vivemos modifica-se rapidamente quando Bauman trás uma
pesquisa realizada pelo Office for National Statistics sobre as despesas das famílias, afirmando que o
adolescente gasta cerca de R$23.500,00 por ano.
É destacado também que os gastos dos jovens começam cada vez mais cedo,
e que tais objetos não causam mais as mesmas sensações nos jovens e eles não
atribuem os mesmos valores que em décadas passadas. Com base neste pensamento,
podemos refletir até mesmo a cerca das crianças. Quando vamos a alguma loja de
roupa infantil, o que vemos? Vemos cópias de roupas dos adultos em tamanho
pequeno, não vemos mais as “roupas de crianças”. Nossa sociedade já foi
infestada pela cultura em massa, fazendo com que adultos criem, desde cedo, o
estilo de roupa que seus filhos vão vestir e, bem ou mal, instruindo-os a
comprar, afinal, quem ao ver uma criança de meia calça, short, botinha e
jaqueta jeans não faz algum elogio? É um
“mini-adulto” na “moda”. Famosos usam, a mídia nos “ensinou” que usar tais
peças é estar na moda, logo, acreditamos.
Bauman cita Giacomo Segantini, um
de seus leitores, e fala do modo diferente a qual ele vive, “Giacomo Segantini escolheu ou foi obrigado a
remar contra a maré – e as ondas são poderosas.” (BAUMAN, 2011, p.55)
admirando a forma como seu leitor leva a vida, não se deixando contaminar pela
produção em massa de pensamentos e estilos de vida. No mundo imagético a qual
vivemos, poucos são os que não se deixam influenciar pela mídia, e “remam contra a maré” e contra toda a
pressão daqueles que nos rodeiam. Com isso, creio que estudar as “mensagens de markenting” nos garanta uma
boa base para termos forças para lidarmos com todo tipo de pressão social e
transmitirmos novos valores para outras pessoas – alunos.
Para encerrar,posto aqui um vídeo
cujo fala exatamente dos gastos dos adolescentes para que possamos engendrar
melhor nossas criticas.
Refêrencias Bibliográficas:
BAUMAN, Zygmunt. Aprendendo a pensar com a sociologia, Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2010
BAUMAN, Zygmunt, 44 cartas do mundo liquido moderno, Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2011.
Nossa proposta de contrapropaganda foi um Folder sobre o vegetarianismo, contra a carne vermelha, apresentando uma nova proposta de vida para as pessoas. Acreditamos verdadeiramente que nos dias de hoje estamos em um consumo exacerbado em relação a carne, a propaganda é secundária a partir da venda de produtos que á contém como Fast Foods como Burguer King que está cada vez mais se colocando no mercado com distribuição de coroas na compra do lanche para as crianças que a compram, psicologicamente como se o consumidor como fosse se tornar um príncipe ou princesa, mexendo ativamente com a mente das crianças a fazendo querer consumir o produto carne muitas vezes só para adquirirem o objeto, já nem tocaremos em Mc Donalds pois este está muito ultrapassado já. Muitas das pessoas não tem acesso a todo processo desde o abate do animal, até ele estar servido na mesa. Questionamos o fato de se fosse você que tivesse que matá-lo com suas proprias mãos, você comeria? Esta contrapropaganda tem relação direta em vínculo com a disciplina que fala sobre mídia influênciadora em potêncial na vida das pessoas consumidoras. O assunto em questão é a carne, analisamos alguns videos tais como Lisa vegetariana, onde a criança questiona o que está comendo e se dá conta do que lhe é imposto desde pequena, sem antes direito de escolha.
Consumidores/as são convidados a querer o produto por sua forma convidativa e brindes. Até quando? Merecemos comida saudável de qualidade já perceberam que salada tem custo baixo não lucrariam se tivessemos uma vida regrada e vegetariana, eles precisam de consumidores obesos, acima do peso, consumidores em potêncial de gorduras. No nosso Folder e no nosso ensaio criamos uma ONG ficticia na qual o nome era "VIVA LEVE" justamente isso que queremos passar para VOCÊ, permita-se VIVER LEVE, se livre do peso do corpo e do da conciência, não mate para viver.
Trabalho de contrapropaganda realizado pelo grupo: Ana Carolina Zedradeck, Carlos Gesley e Caroline Dias.
"Logo pequeno me colocaram na frente daquela telinha colorida para me fazer para de correr pela casa. De início, os programas eram inocentes, mas o tempo passa e os programas mudam... É bem claro a forte influência que a TV exerce na minha vida atualmente. Ditando moda, conceitos, costumes e até pensamentos. Passando informações sutis que causam impactos fortes. Hoje cresci e graças a televisão aprendi tudo que sei, pois meus pais não se importavam comigo, não me orientavam. Virei emo e homossexual, meu pai me julga por meus comportamentos, vive triste e doente, mas o que importa é ser feliz, temos que aproveitar as coisas voas da vida... é ou não é!" ( Depoimento de um jovem paulistano que pediu para não ser identificado) ¹
Segundo o site Creio, quando adolescentes terminam seus estudos escolares (ensino médio) eles passaram mais tempo em casa, na frente da TV do que na escola, em sala de aula.
"Não há discordâncias quanto ao fato de que a televisão pode entreter, informar e acompanhar as crianças, pode também exercer influências indesejáveis." ²
Devemos saber o quanto a televisão tem se tornado importante na era atual, mas impor limites é fundamental. O tempo que crianças e adolescentes passam vidrados na telinha é muito maior que o permitido, com isso perdem momentos do desensolvimento importantissímas, tais como: leitura, interação com a família, desenvolvimento social, brincadeiras, entre outros.
Creio também cita desvantagens de crianças que permanecem mais que o tempo previsto assistindo televisão, "correm um risco muito maior de:
fazer menos exercícios;
ler muito menos;
aumentar de peso;
apresentar pior desempendo escolar.' ³
É preciso ter cuidado. Muitas vezes as falhas nas etapas do desenvolvimento da criança é culpa inteira dos pais que ao não querer o filho correndo pela casa, como na primeira citação, acabam por deixar que a TV "exerça" a vida deles.
Considero pertinente colocar aqui um vídeo de desenho animado, onde a personagem faz a seguinte pergunta: "De onde vem a televisão?"
"Era uma vez uma tribo
pré-histórica que se alimentava de carne de tigres de dentes de sabre. A
educação nesta tribo baseava-se em ensinar a caçar tigres de dentes de sabre,
porque disto dependia a sobrevivência de todos. Os mais velhos eram os
responsáveis pela tarefa educativa. Passado algum tempo os tigres de dentes de
sabre extinguiram-se. Criou-se um impasse: o apego à tradição dos mais velhos
exigia que se continuasse a ensinar a caçar tigres de dentes de sabre; os mais
jovens clamavam por uma reforma no ensino. O impasse perdurou por muito tempo.
Mais precisamente até um dia que, por falta de alimento, a tribo extinguiu-se
também."¹
Pelo aprendizado que tive neste bimestre na cadeira de Mídias e Educação, ao ler este texto pude me teletransportar para o pensamento das mídias na contemporaneidade. Estamos passando por um mesmo tipo de vivência, o da transformação, da mudança. Escuto repetidamente meu professor de Psicologia da Educação, Paulo de Sousa, que diz: "quando não há mudanças, não há desenvolvimento. O desenvolvimento necessita da mudança" e concordo plenamente com ele. Quero dizer que no mundo da tecnologia em que vivemos, não há como fugir, devemos nos adaptar, perceber o quanto de bom e útil estas mídias são e desenvolver em alunos a capacidade de usar as mesmas não só como entretenimento ou informação, mas como conhecimento. Educadores devem desenvolver a capacidade de avaliação de programas úteis para interagir com o pensamento tradicional "só aprendemos na escola". Não! Não aprendemos só na escola, aprendemos todo o dia, aprendemos com nossos pais, com animais, com os exemplos dos outros, somos educados e reeducados constantemente.
Não há coerência ter tantas formas de usar as mídias a favor de algum propósito e manter a mesmo pensamento linear.
